歧途继续（2/3）

了，他们俩是干活的料，不是玩的料。

“什么任务？”孟汶雯这回抬起头看着云夕，她完全搞不懂云夕这个活宝，一说到任务就紧张，在路上做了很多任务，稀奇古怪的任务。

“委任你们俩办学堂。”云夕看着他们俩的表情从麻木变愕然，有种成就感。

“我们是小孩子，根本不知道怎么办学堂。”孟汶雯觉的路上那些给抓昆虫任务比较实在。

“很简单的，我们实行的是诱导教育系统。”云夕将自己的想法告诉他们，小孩子之间应该是不会有什么秘密的，什么都可以说。

“诱导教育系统？没有听说过。”孟五藏想了下，自己也算是经历过很多事情的小孩了，该见识的都见识过了，诱导教育系统，听都没有听说过。

“没听说过，那就对了，刚才我突发奇想，就出来了。”云夕一本正经地回复到。

“怎么做？”孟汶雯总算明白了，有人神经错乱了，给他浇点水，清醒下。

“刚才我对自己用了诱导教育，你们觉的怎么样？”云夕期待地望着他们的脸。

“怪怪的。”孟五藏想了半天，憋出这几个字，看来孟汶雯也是有同感。

“这只是一个小实验而已，在某些诱导物质的作用下，就可以改变很多东西，所以诱导教育就变的可能了。”云夕分析道。

“你在浪费时间，说了这样久，还是不知道要怎么做。”孟汶雯可很清醒。

“根据诱导连续性来说，我说的没有一句废话，做的没有一件是无聊的事情。”云夕想了下，如果从诱导连续性来说，这是事实。

“不明白？”孟五藏觉的自己拭擦匕首的工作被打扰了，而且看起来是持续的干扰，无法进行了，索性就将匕首收起来，坐着和云夕聊天。

“这是非常深奥的问题，我的任何行为都会诱导外界世界的变化。”云夕觉的这个问题讨论起来就有点深了。

“反正不明白，你说怎么办学堂，那个诱导教育系统怎么做吧？”孟汶雯也放弃了自己的工作内容，坐着和云夕聊天。

“嗯，刚才就发生了诱导行为，事情是这样的，让孩子做能做的事情，这是阶段教育，如果让孩子往好的，积极方面的发展成长，这就是诱导教育，而系统就是所谓的一系列阶段教育诱导。”云夕想了下，叙述了自己的观点。

“框架清楚了，细节呢？”孟汶雯还是没有被云夕忽悠到的，虽然说框架很重要，可是细节清晰才能知晓这是否可以做，否则实际操作就是一个实验的过程，而如果没有完整理论指导的实践行为，那就没有对比，盲目，而且会陷入实践的陷阱中去，无法找到正确的做法。

“现在的小孩，怎么都这样聪明，不好忽悠，作为一个领导表示压力很大。”云夕看了下孟五藏，他和他妹妹存在什么差别呢？孟五藏是一个坚强掘强的男孩，学习能力也强，可是想的都是一些，想要干一番大事以证明自己的实力。

“那先说做能做的事情吧，以孩子有限的知识，能做的事情是些什么呢？”云夕觉的自己不算是孩子，自己认为的能做的事情，并不一定是孩子能做的。

“只要不是超出认知范围内的，都可以做的。”孟汶雯想了下，回忆了自己，好像什么都可以做的样子，可是觉的好像又什么也做不了，很奇怪，到底自己可以做什么？

“这句话还是没有表达出什么可以做，什么不可以做。”云夕被打败了，如果要完全系统性地列举出来，恐怕很多，非常多，可是这样完全多的可以做的事情，又怎么来筛选出可以用来形成教育体系的可以做的事情呢？

“如果我知晓具体详细的那些是可以做的，是我自己可以做的，那我很可能已经成神了。”孟汶雯觉的自己如果都知晓，那自己应该是大人了吧，事实上即使是大人也不会知